現在大家只關注小學上不擇校熱，其實除了這以外，還有擇班熱。

又到開學季，盡管教育部門再三強調，義務教育階段學校不得以辦重點班、實驗班、快慢班等名義進行招生，但家長們最關心的仍是自己的孩子會分到哪個班級、遇上哪位老師。為了擇班擇師，家長們更是使出“三十六計”，儼然私家偵探，將每個老師的底細摸個一清二楚。

小學擇班有必要嗎？

對于學生來講，擇到一個好老師所帶的班，對學習還是有積極意義的。

如果站在家長這方面來考慮，這其實也是可以理解的，“中小學階段是學生行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，遇到一位適合的老師，可能對孩子一生產生積極的影響。”獨生子女時代，家長望子成龍心切，擇師擇班無可厚非。

盡管各學校均采取平行分班、合理搭配師資力量的辦法來說服家長，但由于擇師擇班現象的存在，不可避免地導致優(yōu)質生源相對集中。這樣，有名望的老師始終在生源方面占有優(yōu)勢，進入“良性循環(huán)”；而名氣不大的老師則在生源方面處于劣勢，進入“惡性循環(huán)”。這不僅給學校對老師的考核管理帶來麻煩，更傷害了部分教師的感情，挫傷了他們的積極性。

一般被選擇越多的老師，也就是教學質量越高的老師，這些老師生怕自己帶的班考砸了，所以壓力更大，更加賣力，所以教學生也會更加用心、認真，對于這個班級的學生來講是一件好事情。

擇師擇班熱的背后，折射的是教師在教學風格、業(yè)務能力、個人素養(yǎng)等方面存在的差異。提高教師的整體素質，是從根本上破解擇班現象的主要途徑。如果每年都大量淘汰那些教學質量不高的老師，也就不會出現現在的擇校熱，擇班熱。